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Gravimetria, sustentabilidade, tecnologias ambientais e ODS no espaço escolar

 A sustentabilidade pode começar dentro da escola com ações simples e práticas. Neste projeto com turmas de 9º ano da EEB Professora Claurinice Vieira Caldeira, os alunos aprendem sobre os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da Organização das Nações Unidas e colocam a mão na massa com atividades como gravimetria (pesagem do lixo), compostagem, reaproveitamento de plásticos por termofusão e estudo das abelhas sem ferrão. Além disso, investigam o consumo de água e energia, refletindo sobre o uso consciente e as energias renováveis. A proposta integra ciência, geografia e educação ambiental crítica, incentivando os estudantes a compreenderem a relação entre sociedade e natureza. O resultado é a formação de jovens mais conscientes, capazes de propor soluções sustentáveis para a escola e a comunidade.


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PLANO DE AULA SEQUENCIAL – GEOGRAFIA (9º ANO 1 e 3)

Tema: Sustentabilidade, tecnologias ambientais e ODS no espaço escolar

Escola: EEB Professora Claurinice Vieira Caldeira (EEB PCVC)
 Professor: Osni Valfredo Wagner
 Componente curricular: Geografia
 Ano: 9º ano do Ensino Fundamental
 Período: 20 de abril a 20 de maio de 2026
 Duração: 6 aulas (50 min cada)
 Referencial: BNCC + Currículo Base do Território Catarinense (CTCB/SC)

1. Fundamentação científica

A educação ambiental no ensino de Geografia deve integrar práticas investigativas e tecnologias sustentáveis, articulando os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da Organização das Nações Unidas com a realidade local. A utilização de técnicas como a gravimetria, compostagem, termofusão de plásticos e manejo de abelhas sem ferrão promove a compreensão dos ciclos naturais e do uso dos recursos. Essas práticas favorecem a análise crítica das relações sociedade-natureza, especialmente no contexto de consumo, energia, água e biodiversidade, contribuindo para a formação cidadã e científica dos estudantes.

2. Objetivo geral

Compreender e aplicar práticas sustentáveis (gravimetria, compostagem, energias renováveis e manejo ecológico) articuladas aos ODS no ambiente escolar.

3. Objetivos específicos

  • Conhecer os ODS 2, 4, 6, 7, 12, 13 e 15;

  • Aplicar gravimetria na análise de resíduos;

  • Compreender a compostagem e o reaproveitamento orgânico;

  • Explorar a termofusão de plásticos como reutilização;

  • Entender o papel das abelhas sem ferrão na biodiversidade;

  • Analisar consumo de água e energia;

  • Identificar práticas de energias renováveis;

4. Habilidades (BNCC / CTCB SC)

  • (EF09GE11) Analisar impactos ambientais e uso de recursos;

  • (EF09GE12) Propor soluções sustentáveis;

  • (EF09CI07) Investigar transformações ambientais;

5. Conteúdos

  • Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS);

  • Gravimetria de resíduos;

  • Compostagem e ciclo da matéria orgânica;

  • Termofusão de plásticos (reaproveitamento);

  • Abelhas sem ferrão e polinização;

  • Água, energia elétrica e consumo;

  • Energias renováveis (solar, eólica);

  • Relações sociedade-natureza.

6. Sequência didática (Percursos 1 e 3)

Aula 1 – ODS e sustentabilidade global (Percurso 1)

Objetivo: Compreender os ODS e sua aplicação local
 Atividades:

  • Debate: “Crise ambiental global”

  • Apresentação dos ODS (2, 4, 6, 7, 12, 13, 15)

  • Relação com escola
    Avaliação: participação

Aula 2 – Gravimetria (Percurso 3)

Objetivo: Aplicar método científico
 Atividades:

  • Separação de resíduos

  • Pesagem (kg)

  • Classificação e registro
    Avaliação: prática

Aula 3 – Compostagem

Objetivo: Compreender reciclagem orgânica
 Atividades:

  • Montagem de composteira

  • Análise de decomposição

  • Relação com solo
    Avaliação: registro

Aula 4 – Termofusão de plásticos

Objetivo: Reaproveitamento de resíduos
 Atividades:

  • Demonstração controlada de termofusão

  • Produção de material reutilizado
    Avaliação: participação

Aula 5 – Abelhas sem ferrão e biodiversidade

Objetivo: Entender polinização
 Atividades:

  • Estudo sobre abelhas nativas

  • Relação com produção de alimentos (ODS 2)
    Avaliação: atividade escrita

Aula 6 – Água, energia e soluções sustentáveis

Objetivo: Analisar consumo e propor soluções
 Atividades:

  • Diagnóstico de consumo

  • Estudo de energias renováveis

  • Propostas sustentáveis
    Avaliação: apresentação

Aula 6

Construções de atividades a partir das demandas em cada ODS

Aula Construções de atividades a partir das demandas em cada ODS7

Aula Construções de atividades a partir das demandas em cada ODS8

Aula 9

Construções de atividades a partir das demandas em cada ODS

Aula 10

Construções de atividades a partir das demandas em cada ODS

Aula 11

Construções de atividades a partir das demandas em cada ODS

aula 12

Construções de atividades a partir das demandas em cada ODS

7. Metodologia

  • Aula investigativa e prática;

  • Aprendizagem baseada em projetos;

  • Experimentos e observação;

  • Trabalho colaborativo;

  • Educação ambiental crítica.

8. Avaliação

  • Participação

  • Atividades práticas

  • Registros e relatórios

  • Apresentação final

  • Pensamento crítico

9. Recursos didáticos

Balança, resíduos, composteira, materiais plásticos, equipamentos de segurança, cartazes, caderno.

10. Cronograma (20/04 a 20/05/2026)

Aula 1 – ODS
 Aula 2 – Gravimetria
 Aula 3 – Compostagem
 Aula 4 – Termofusão
 Aula 5 – Abelhas
 Aula 6 – Energia e água

11. Resultados esperados

Desenvolvimento de competências científicas, consciência ambiental e capacidade de propor soluções sustentáveis no contexto escolar.

Referências (ABNT 2023)

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, 2018.

SANTA CATARINA. Currículo Base do Território Catarinense (CTCB). Florianópolis: SED, 2019.

BRASIL. Lei nº 12.305, de 2 de agosto de 2010. Política Nacional de Resíduos Sólidos. Brasília, 2010.

Organização das Nações Unidas. Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável. Nova York: ONU, 2015.

KIEHL, Eurípedes. Manual de compostagem. Piracicaba: Agronômica Ceres, 2004.

PEREIRA NETO, João Tinoco. Compostagem: fundamentos e práticas operacionais. Viçosa: UFV, 2007.

PHILIPPI JR., Arlindo. Saneamento, saúde e ambiente. Barueri: Manole, 2005.

EMBRAPA. Abelhas nativas sem ferrão e polinização. Brasília: EMBRAPA, 2018.

ANEEL. Consumo de energia elétrica no Brasil. Brasília: ANEEL, 2020.


SLIDE 1 – TÍTULO

Sustentabilidade na Escola – 9º Ano
 Geografia – EEB PCVC
 Professor: Osni Valfredo Wagner
 Período: 20/04 a 20/05/2026

SLIDE 2 – ODS E SUSTENTABILIDADE

Objetivos da Organização das Nações Unidas
 ODS trabalhados: 2, 4, 6, 7, 12, 13, 15
 Sustentabilidade global e local
 Importância para a escola

SLIDE 3 – GRAVIMETRIA

O que é gravimetria?
 Pesagem dos resíduos
 Separação: orgânico, reciclável e rejeito
 Análise dos dados
 Consciência ambiental

SLIDE 4 – COMPOSTAGEM

Reaproveitamento de resíduos orgânicos
 Produção de adubo natural
 Ciclo da matéria
 Importância para o solo

SLIDE 5 – TERMOFUSÃO E RECICLAGEM

Reutilização de plásticos
 Transformação por calor
 Redução de resíduos
 Consumo consciente

SLIDE 6 – ABELHAS E RECURSOS NATURAIS

Abelhas sem ferrão
 Importância da polinização
 Produção de alimentos
 Preservação da biodiversidade

SLIDE 7 – ÁGUA, ENERGIA E SOLUÇÕES

Uso consciente da água
 Energia elétrica e renovável
 Propostas sustentáveis
 Ação local, impacto global 🌱

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